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Semana 5 - Actividades

Page history last edited by ISABEL CRISTINA PELAEZ VÉLEZ 13 years, 7 months ago

 

Semanas anteriores

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Semana 1:  El inicio del camino 

Semana 2:  La participación (I) 

Semana 3:  La evaluación (I)

Semana 4:  La moderación (I)

 

 

 

 

 

 

 

Semana 5:  Los cambios del entorno

 

"Por cada cosa que has perdido has ganado algo también,

  y por cada cosa que has ganado has perdido algo más."

                                                         -R.W. Emerson

 

"No es necesario cambiar. La supervivencia no es obligatoria."

                                                         -W. Edwards Deming 

 

 

Al final de esta semana llegaremos a la mitad de nuestro curso.  Ha pasado ya un mes desde que iniciamos la aventura de escribir en un blog (y con algo de suerte ese es un ejercicio cada vez más fluido).  Hemos descubierto a nuevas personas, y explorado desde la experiencia personal, y con diversos niveles de profundidad, tres temas centrales de la práctica de la docencia en ambientes mediados por TIC: la participación, la evaluación y la moderación.   Como antesala a la segunda mitad de DocTIC, es hora de finalizar el primer borrador de nuestra propuesta de intervención, de reflexionar acerca de algunos de los cambios que han ocurrido en nuestro entorno en los últimos años, y de preguntarnos cuáles son sus implicaciones.

 

Actividades detalladas

 

1. 

En esta semana usted continuará (y terminará) el primer borrador de su propuesta de intervención (indispensable si usted es estudiante formal del curso, opcional si está en modalidad abierta).  Consulte el detalle de esta actividad, y tenga en cuenta la rúbrica al momento de desarrollarla.  


Recuerde usar como insumo para la elaboración de su propuesta las diversas exploraciones propuestas a lo largo de las semanas anteriores.  Si usted es estudiante de la maestría, cree conexiones con las cosas que ha aprendido durante su participación en ella, que enriquezcan su propuesta.  

 

Si desea compartir inquietudes o ideas con otras personas respecto a su propuesta, puede hacerlo en esta nueva página del wiki.   Carlos Lizárraga ha creado un grupo en Facebook (si usted se encuentra en esta plataforma) en el cual también puede establecer nuevas conversaciones con otras personas sobre su propuesta.  Si lo desea, comparta en su blog cómo va, en dónde está teniendo dificultades, o qué descubrimientos ha realizado. ¡Use el medio con el que se sienta más cómodo!

 

2.

Aunque la mayor parte de esta semana estará dedicada a la propuesta de intervención, en paralelo iniciaremos una reflexión que nos acompañará durante el resto del curso.

 

En las semanas anteriores, hemos estado enfocados en observar la participación, la evaluación y la moderación desde una perspectiva experiencial y anecdótica.  La intención de esto es que podamos reconocer en dónde estamos, y que con esa información podamos dirigirnos a donde nos gustaría estar.  Hemos hablado acerca de la forma en la que hemos vivido el uso (pertinente o no) de la tecnología en diversos ambientes a los que hemos estado expuestos, y hemos tratado de evidenciar qué impacto tiene en los imaginarios que tenemos acerca de la participación, la evaluación y la moderación.

 

A lo largo de la segunda mitad del curso volveremos sobre esos temas, abriendo nuestra mente a experiencias de otras personas y analizando (de manera crítica) lo que hemos vivido en DocTIC.  Nuestro punto de partida para esta exploración son una serie de materiales que hablan de los cambios que la tecnología está generando en el mundo en diversos aspectos.

 

Y la reflexión de esta semana está orientada a tratar de poner en 'blanco y negro' nuestra percepción respecto a una pregunta central:  ¿cuál es el nivel del impacto de la tecnología en nuestro entorno, y en nuestros espacios educativos? ¿Será un asunto instrumental? ¿Estamos hablando de cambios en la forma en la que se concibe el conocimiento? ¿En los medios con los que se aprende? ¿En la forma en la que se aprende? ¿Estamos hablando de cambios de fondo, o sólo de forma?  ¿Cuánto de esto son posibilidades reales, y cuánto posibilidades que corren el riesgo de no cumplirse?

 

A partir de esto, la idea es empezar a evidenciar algunas implicaciones de ese impacto, el cual será distinto según el rol que juegue la tecnología (instrumental o estructural).  No existe una única respuesta correcta a estas cuestiones, y por ello es valioso que hagamos visible cuál es nuestra posición al respecto.

 

El reto aquí es tratar de ir más allá de los lugares comunes que abundan en la literatura, y aterrizar los conceptos a la realidad inmediata.  En esta semana, usted decide por dónde desea orientar esta reflexión. Tenga en cuenta que ella dará cuenta de su propio nivel de profundidad respecto al tema (y que es normal que distintas personas estén en diferentes niveles).

 

Los materiales sugeridos abordan sólo algunos de los aspectos que puede ser importante considerar (o no).  Siéntase en libertad de contribuir en esta semana con materiales que a su juicio aporten a la comprensión de los cambios que estamos viviendo actualmente.   Registre en su blog sus reflexiones al respecto.  Si cuenta con materiales (mapas conceptuales, por ejemplo) relacionados con estos recursos, compártalos a través de su blog o en Diigo.  Otras personas pueden beneficiarse de ellos.

 

3.

El próximo miércoles estará publicada la encuesta de mitad del curso, a través de la cual podrá retroalimentar lo que hemos hecho hasta el momento, y sugerir aspectos en los cuales podríamos mejorar.  Esta información es crucial no sólo para las semanas restantes, sino para cursos futuros.  Recuerde que DocTIC es un experimento, así que su percepción de lo que ha ocurrido hasta ahora ayuda a mejorarlo.

 

4.

Asista a la sesión sincrónica semanal.  Consulte el horario e instrucciones de acceso en el Archivo de sesiones sincrónicas. Allí encontrará también el registro de nuestra tercera sesión, en la que tuvimos una discusión muy interesante acerca del nivel de profundidad que tendríamos que tener el curso, evaluación y la desaparición de las calificaciones. 

 

Si desea proponer preguntas específicas para abordar en la sesión, puede hacerlo en la página de Preguntas

 

 

Recuerde que la única forma de hacer visible el proceso que usted está viviendo en el curso (no sólo para los demás sino para usted mismo) es a través de sus reflexiones públicas y, en general, de su presencia en línea.  Esto incluye tanto blogs como cualquier otro espacio en línea en el cual usted plasme ideas relacionadas con el curso.  ¡Manos a la obra!

 

 

Recursos sugeridos

 

Como de costumbre, no se espera que usted consulte todos los documentos sugeridos.  Volveremos sobre ellos durante las próximas semanas.

 

Textos / Presentaciones

 

  • WILEY, D., HILTON III, J. (2009). Openness, Dynamic Specialization, and the Disaggregated Future of Higher Education. Este artículo identifica elementos cambiantes del supersistema social, y muestra cómo siguen sin afectar la experiencia de la educación superior (presencial y en línea). Sugiere diversas formas en las cuales la apertura puede ser clave para mantener la relevancia de las instituciones de educación superior en el futuro próximo, así como otros caminos de especialización institucional.  Aunque el análisis inicial puede aplicar hasta cierto punto para la educación básica, es importante contextualizarlo a las realidades locales.

 

  • DRON, J., ANDERSON, T (2009): How the crowd can teach. Este capítulo intenta establecer diferenciar tres tipos de organización mediada por la tecnología (Grupos, Redes y Colectivos), discutiendo sus fortalezas y debilidades, así como las posibilidades que ofrecen en términos de uso de la tecnología como apoyo al aprendizaje (busque el enlace que dice "Free Sample Chapter" en la página indicada).   En Learning with Networks (post) y Effective educational social software (presentación), Anderson explora estas mismas ideas con un nivel diferente de profundidad. Maryory Acevedo

 

  • SIEMENS, G. (2004): Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital.  Este es el articulo seminal de Siemens en el que analiza las limitaciones de diversas teorías de aprendizaje, algunos de los cambios visibles en el entorno, y propone a partir de ello que necesitamos una nueva teoría que tenga en cuenta esos cambios recientes. Este documento es controversial por muchas razones (¿es esto una nueva teoría, en realidad? ¿Qué incidencia tiene en los procesos educativos? Como teoría, ¿explica en realidad la manera en la que nos comportamos, o es un intento de definir y condicionar?). También está disponible la versión original en inglés.

 

 

  • DOWNES, S (2006):  Learning Networks and Connective Knowledge.   Este artículo contiene una interesante explicación de los elementos que caracterizan a una red de conocimiento conectivo .  Una versión en español del gráfico resumen de diferencias entre grupos y redes se encuentra en este post de Sergio Rueda. Maryory Acevedo. Guillermo León Roldán.

 

 

  • CARR, N. (2008). Is Google making us stupid?. Presenta una mirada interesante acerca del efecto de nuestro creciente uso de la tecnología. La posición de Carr es muy cuestionada por muchas personas, pero vale la pena conocerla.

 

  • BREY, A. (2009). La sociedad de la Ignorancia. Un conjunto de ensayos sobre el impacto de la explosión de información en nuestras sociedades.  El ensayo recomendado es el que da nombre a la publicación, de Antoni Brey.

 

 

  • EHRMANN, C. (2000). Technology and  revolution in Education - Ending the Cycle of Failure. Este artículo identifica de manera muy clara las problemáticas recurrentes en el discurso de revolución en educación a partir de la presencia de la tecnología, y de cómo olvidamos las 'predicciones fallidas' para seguir corriendo detrás de la siguiente ola teconlógica. Habla de seis barreras para la revolución, describiéndolas en detalle. Propone y describe luego siete estrategias que podrían hacer posible la revolución. Maryory Acevedo
 

 

Videos

Las siguientes presentaciones compilan algunas ideas que usted puede ampliar mediante los textos sugeridos arriba.

 

  • DREXLER, W. (2008) The Networked Student (subtítulos en español, 5 minutos). Guillermo León Roldán.Luis Rafael Amario

 

  • SIEMENS, G. (2009, Sept. 19): Roots of connectivism. Presentación en el curso EC&I831, Social Media and Open Education, ofrecido por Alec Couros.  Disponible como grabación de Elluminate, sólo audio y diapositivas. Guillermo León Roldán.

 

  • LEAL, D. (2009, Nov.):  El conectivismo como teoría de aprendizaje emergente.  Esta presentación (64 minutos) compila elementos presentes en Roots of Connectivism, Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital y Learning Networks and Connective Knowledge, presentando una mirada general sobre los antecedentes, bases epistemologicas, e ideas presentes en el conectivismo.  Isabel Cristina Peláez Vélez.

 

  • LEAL, D. (2010): Educación en línea y el rol del tutor virtual. Esta presentación compila ideas de David Wiley, Nancy White y George Siemens y, a partir del análisis de los cambios que han ocurrido en el entorno, expone algunos de los roles que tendría que desempeñar un docente en un entorno crecientemente impactado por las redes computacionales. La primera parte del video se refiere a algunos cambios en el ambiente personal de consumo y producción de información, el cual desemboca en la noción de Ambiente Personal de Aprendizaje. Maryory Acevedo. Guillermo León Roldán.Luis Rafael Amario. Isabel Cristina Peláez Vélez.

 

 

 

 

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