1.

En esta semana, nos enfocaremos nuevamente en el tema de la evaluación en ambientes de aprendizaje mediados por TIC, aprovechando la perspectiva adicional que las últimas semanas nos han dado.   Es hora de identificar y tratar de llegar a conclusiones (así sean parciales) respecto a algunos de los temas que están "en el tintero".   Esas conclusiones nos llevarán a ideas concretas para alimentar nuestra propuesta de intervención.

Uno de los focos de nuestro análisis es lo que ha significado la evaluación en DocTIC.  Como en la semana anterior, intentaremos evidenciar tanto los aspectos positivos como negativos, e intentaremos ver si estas ideas aplican o no en nuestras propuestas de intervención.  Recuerde que el objetivo es realizar una "reflexión aplicada" (o una "aplicación reflexiva"):  reflexión en el blog, y registro de aplicación en la propuesta de intervención.

Las siguientes preguntas pueden servir de punto de partida.  Sin embargo, usted ya sabe que lo más importante es que su reflexión se dirija hacia los aspectos específicos que más valor le agreguen en lo personal.  También sabe que no basta con abordar estas reflexiones en su cabeza, sino que es importante externalizarlas (esto es, publicarlas) en su blog.

• ¿Cuáles son los mecanismos y herramientas de evaluación identificables en DocTIC? ¿A qué supuestos responden? ¿Qué visión del mundo promueven? ¿Cuáles teorías/conceptos puede reconocer usted en los mecanismos y herramientas propuestos? ¿Podría inferir usted las creencias del diseñador sobre la evaluación, a partir de la experiencia vivida?

• ¿Qué efecto tiene la evaluación en la participación en el curso (o viceversa)? ¿La evaluación ha modelado de algún modo la participación? ¿Qué se pretende con la forma en la que está diseñada la evaluación en DocTIC? ¿La evaluación promueve la autonomía en el aprendizaje? ¿Promueve la responsabilidad?

• ¿Cuáles son las implicaciones de la forma en la que está planteada la evaluación en DocTIC? ¿Qué retos genera? ¿Qué dificultades produce?  ¿Qué ventajas conlleva?  ¿Qué beneficios genera (si lo hace)? ¿Qué papel ha jugado la tecnología? ¿La evaluación depende de la tecnología?

• Regrese sobre las preguntas y las reflexiones que usted realizó en la tercera semana. ¿Hay cambios en su comprensión sobre algunas de estas cosas? ¿Qué elementos de esta experiencia (y de las otras que usted ha vivido) son útiles para su propuesta de intervención?

• Uno de los elementos importantes que aparecieron en la tercera semana fue la distinción entre evaluación y calificación.  ¿Qué ocurre con la calificación en DocTIC?  ¿Qué efecto ha tenido en su participación el esquema de calificación que se propone en DocTIC? ¿Cómo se relaciona la calificación con la evaluación?

Recuerde que no se trata de responder cada pregunta, sino de evidenciar la reflexión emergente, analizar las implicaciones que se desprenden de ella y de abordar temas que usted considere críticos, incluso si se apartan de las preguntas sugeridas.

3.

En la lectura de las reflexiones de otros participantes, identifique ideas (o dudas) puntuales que permitan enriquecer su propuesta de intervención. Edite su documento y haga explícitos cuáles son los supuestos que están detrás de la evaluación que usted está modelando.  ¿Coincide con sus creencias?  ¿Cómo hacer para reflejarlas de manera más efectiva?

Regrese sobre el mapa que dibujó en la semana 4.  ¿Existe alguna relación entre la evaluación y las relaciones que usted dibujó en su mapa? ¿De qué manera la auto-evaluación, la co-evaluación o la hetero-evaluación pueden enriquecer esas relaciones?  Piense en las nuevas relaciones que podrían emerger, e imagine formas concretas de volverlas reales. Lleve esas ideas a su propuesta de intervención.

IMPORTANTE: Tenga en cuenta que generar nuevas relaciones no significa necesariamente incluir tecnología.  Asegúrese de que la tecnología cumpla un papel que potencie lo que ocurre en la presencialidad, en lugar de simplemente sustituir cosas. 

4.

Si no lo ha hecho aún, por favor complete la encuesta de mitad del curso,  para retroalimentar lo que hemos hecho hasta el momento, y sugerir aspectos en los cuales podríamos mejorar.  Su percepción de lo que ha ocurrido en DocTIC nos ayudará a mejorar este experimento!

5.

Asista a la sesión sincrónica semanal.  Consulte el horario e instrucciones de acceso en el Archivo de sesiones sincrónicas.   También encontrará disponible la grabación de la sesión de cierre de la semana seis.  Si desea proponer preguntas específicas para abordar en la sesión de cierre de la semana, puede hacerlo en la página de Preguntas. 

Textos / Presentaciones

Si en realidad las posibilidades de la tecnología actual implican una forma diferente de concebir el conocimiento (y por ende, cómo se adquiere), es necesario considerar otras formas de entender la evaluación.  No obstante, este es un terreno bastante nuevo, y no es sencillo encontrar soluciones o respuestas inmediatas, en especial si la intención es ir más allá de muchas de las pruebas y metodologías existentes.   Los siguientes recursos abordan el problema de la evaluación y de la certificación de conocimiento/competencias (¿será este el fin último de la evaluación en el sistema educativo formal? ¿Hay otras cosas que tenga sentido medir?  ¿Cómo hacerlo?) 

• DOWNES, S. (2007): Open Source Assessment. Este post da una mirada a algunas posibles implicaciones de cambiar enfoques sobre la evaluación en los sistemas actuales.  Profundiza en algunos aspectos que se mencionan de manera general en El futuro del aprendizaje en línea.  Este otro post (más reciente) habla acerca del aprendizaje que ocurre en un curso abierto, y plantea el problema de su medición (que de hecho aplicaría para cualquier entorno). Maryory Acevedo 

• RODRIGUES, M. (2010).  Lifelike Pedagogy.  Este libro describe el trabajo realizado en la Escola do Max, en São Paulo, que desarrolla un estilo de enseñanza que llaman "pedagogía vivencial".  En la página 109 se encuentra una descripción de cómo se aborda la evaluación en la institución.  Vale la pena leer con una mirada crítica las ideas que presenta.  Resulta interesante la afirmación que hace en cuanto a la conveniencia real de que los padres de familia conozcan las calificaciones de sus hijos.

• CORMIER, D. (2010). Accreditation and Assessment in an Open Course: An Opening Proposal. Post que hizo parte del curso Futuros de la Educación, en el que se diferencia de manera clara entre los elementos concernientes a la evaluación y a la certificación. Maryory Acevedo 

• GROW, G. (1996). Teaching Learners to be Self-Directed. Modelo que caracteriza diversas etapas del desarrollo de la autonomía, y propone las acciones específicas que un docente podría usar en cada etapa específica.  También discute las problemáticas que aparecen cuando el estilo de docencia difiere del nivel de autonomía alcanzado por el aprendiz. Maryory Aacevedo

• NARVAEZ, M., PRADA, A. (2005). Aprendizaje autodirigido y desempeño académico.  Si ignora un espantoso error de ortografía que aparece en el título de la primera página (que no hace parte del artículo), en las páginas 9-12 encontrará la descripción de algunos de los elementos del modelo de aprendizaje autodirigido de Grow. Maryory Acevedo

Existe mucho material disponible sobre el tema de la evaluación y su evolución desde una perspectiva más teórica.  En especial, el libro Fourth Generation Evaluation, presenta una mirada contemporánea de la evaluación cualitativa desde una perspectiva constructivista.  Aunque está más enfocado al área de la investigación, sus principios básicos son aplicables al diseño de la evaluación de aprendizaje.   Por favor, no dude en contribuir con sus propios recursos sobre este tema.

Videos

• DREXLER, W. (2008) The Networked Student (subtítulos en español, 5 minutos).  Maryory Acevedo.

• LEADBEATER, C. (2010) Innovación educativa en los barrios pobres. Presentación en la conferencia TEDSalon 2010 (19 minutos).  El reporte elaborado por Leadbeater, sobre el que habla en su charla, se encuentra disponible aquí.

• CONLEY, C. (2010).  Midiendo lo que hace a la vida digna de vivir.  Presentación en la conferencia TED2010 (18 minutos). Maryory Acevedo