1.

En esta nueva semana, analizaremos cómo se ha llevado a cabo la moderación en DocTIC.  Como en la semana anterior, se trata de evidenciar tanto los aspectos positivos como negativos, para identificar luego aspectos concretos que pueden ser incluidos en nuestras propuestas de intervención. 

Recuerde que el objetivo es realizar una "reflexión aplicada" (o una "aplicación reflexiva"):  reflexión en el blog, y registro de aplicación en la propuesta de intervención.

Las siguientes preguntas pueden servir de punto de partida para el análisis:

• Considere el papel de los facilitadores del curso ¿A qué han estado dedicados? ¿Qué es lo que facilitan (si es que facilitan algo)? ¿Qué supuestos hay detrás de ese rol que usted percibe como participante? ¿Es diferente al que usted ha percibido en otros cursos? ¿En qué sentido? ¿Cuáles son los problemas y ventajas que tiene?

• Considere de nuevo su papel como participante en el curso. ¿Existen acciones concretas que los facilitadores de DocTIC hayan desarrollado, que hayan estimulado o inhibido su participación?  ¿Puede identificar acciones que hayan estimulado o inhibido su autonomía? ¿Hasta dónde llega la responsabilidad del docente en la participación en un ambiente de aprendizaje dado? ¿Es igual en todos los casos?

• En cuanto al papel de la tecnología en DocTIC, ¿De qué manera se relacionan las herramientas seleccionadas por los facilitadores con los propósitos de aprendizaje? ¿De qué manera se relacionan con lo que usted ha aprendido? ¿Tienen sentido, o son un dolor de cabeza?  ¿Qué implicaciones ha tenido para su proceso de aprendizaje el no contar con un único espacio central (estilo Moodle)? ¿Cuál es el sentido de las sesiones sincrónicas?

• ¿Cómo se concilia el desarrollo de la autonomía y la responsabilidad con el acompañamiento realizado por un docente en un ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

• ¿Qué papel han jugado usted y los otros participantes en la moderación del curso? ¿Son los facilitadores los únicos encargados de moderar, o hay responsabilidad compartida? 

• Por último, piense en el panorama general.  ¿Cuál es la orientación pedagógica (o andragógica, según su perspectiva) a la que responde este curso? ¿A qué teoría de aprendizaje correspondería? ¿Al clasificarlo de un modo u otro, se dejan por fuera cosas que se estén haciendo? ¿Faltan cosas que no se han hecho? ¿Qué se estaba imaginando el diseñador de este curso?   

• Regrese sobre las preguntas y las reflexiones que usted realizó en la cuarta semana. ¿Hay cambios en su comprensión sobre algunas de estas cosas? ¿Qué elementos de esta experiencia (y de las otras que usted ha vivido) son útiles para su propuesta de intervención? 

En esta semana, intente alimentar su blog con medios diferentes al texto.  Si se anima, use video, audio, presentaciones (o lo que se le ocurra) para desarrollar sus reflexiones. 

2.

Regrese sobre el mapa que dibujó en la semana 4.  Piense en nuevas relaciones o elementos que tendría sentido agregar al mapa que usted elaboró, a partir de las actividades realizadas en las últimas semanas.   Piense además en cómo volver reales esas nuevas relaciones.  ¿Qué se requiere de su parte?  ¿Qué se requiere de parte de los participantes? ¿Qué tecnología tendría sentido usar?

Si lo desea, apóyese en estas fichas de herramientas como punto de partida para imaginar formas de implementar las relaciones que desee agregar a su mapa.  Recuerde que las nuevas relaciones no implican necesariamente la inclusión de tecnología.  Asegúrese de que la tecnología cumpla un papel que potencie lo que ocurre en la presencialidad, en lugar de simplemente sustituir cosas. 

3.

Incluya en su propuesta de intervención las ideas que surgen de este ejercicio y que sean pertinentes para su caso personal.   Asegúrese de mejorar continuamente su propuesta, de manera que la entrega de la segunda versión (que será realizada la próxima semana) no represente un trabajo adicional muy grande.

4.

Asista a la sesión sincrónica semanal.  Consulte el horario e instrucciones de acceso en el Archivo de sesiones sincrónicas.   También encontrará disponible la grabación de la sesión de cierre de la semana siete. 

Textos / Presentaciones

(El material sugerido para la Semana 4 sigue teniendo vigencia en esta semana)

• SIEMENS, G. (2010): Teaching in social and technological networks. Este post describe en detalle algunos posibles roles emergentes de la docencia cuando se desarrolla en un entorno en el que las redes tecnológicas y sociales son predominantes. 

• GROW, G. (1996). Teaching Learners to be Self-Directed. Modelo que caracteriza diversas etapas del desarrollo de la autonomía, y propone las acciones específicas que un docente podría usar en cada etapa específica.  También discute las problemáticas que aparecen cuando el estilo de docencia difiere del nivel de autonomía alcanzado por el aprendiz. 

Videos

• DREXLER, W. (2008) The Networked Student (subtítulos en español, 5 minutos). 

• LEAL, D. (2010): Educación en línea y el rol del tutor virtual. Esta presentación compila ideas de David Wiley, Nancy White y George Siemens y, a partir del análisis de los cambios que han ocurrido en el entorno, expone algunos de los roles que tendría que desempeñar un docente en un entorno crecientemente impactado por las redes computacionales.

• SCHWARTZ, B. (2009).  Nuestra pérdida de sabiduría.  Presentación en la conferencia TED2009 (21 minutos).