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Actividades y Evaluación

Page history last edited by Diego Leal 11 years, 4 months ago

Actividades

 

El curso incluirá actividades sincrónicas y asincrónicas, usando algunas herramientas tecnológicas mínimas.  Los participantes podrán elegir herramientas complementarias, que no necesariamente serán usadas por todo el grupo.

 

Actividades sincrónicas (en "vivo"):  Los participantes en el curso tendrán la oportunidad de reunirse semanalmente a través de un servicio de conferencia basada en la web.  La información de acceso y fechas exactas se darán a conocer en cada semana del curso.

 

Actividades asincrónicas (individuales):  La mayor parte de las actividades del curso ocurrirán por fuera de las sesiones sincrónicas.  Las actividades recurrentes que ocurrirán cada semana incluyen:

  • Escritura de entradas de blog, que den cuenta de los hallazgos y resultados de las actividades propuestas, y de las dudas y aprendizaje logrados a medida que avanza el curso.
  • Comentarios en los blogs de otros participantes.
  • Lectura y comentarios en otros blogs que no hagan parte del curso.
  • Compilación de recursos bibliográficos en línea.

 

 

Productos del curso

 

Cada participante genera tres productos centrales a lo largo del curso:

 

Blog personal: Cada participante cuenta con un blog personal/profesional en el que documenta de manera pública y permanente el proceso de aprendizaje que está viviendo, y contribuye con recursos para todos los participantes.

 

Propuesta de intervención:  A partir de la exploración conceptual realizada y la reflexión realizada en el blog personal, cada participante construye una propuesta de intervención a su práctica docente, en la cual especifique y justifique cambios concretos que espera realizar en sus ambientes de aprendizaje.   


Para elaborar la propuesta se hace necesario analizar la forma en la cual las ideas exploradas en el curso se relacionan con el entorno personal/profesional, cuáles son factibles según las condiciones del contexto, y cuáles son los retos asociados al desarrollo de las mismas. La propuesta se desarrolla en un documento corto, de mínimo 1300 y máximo 1500 palabras, en dos entregas: una entrega parcial (en la mitad del curso) y una revisión final (al final del curso).   La propuesta de intervención es requisito indispensable para los participantes en modalidad formal.

¿Qué aprendí?: Cada participante realizará para el final del curso una presentación final (con total libertad sobre el medio en el cual desee hacerla) en la cual evidencie la manera en la que aprovechó el curso, las lecciones aprendidas más importantes y las acciones específicas que puso en marcha durante su desarrollo. 

 

 

Evaluación y calificación

 

Si comprendemos el aprendizaje desde un punto de vista neurológico, como un conjunto de conexiones neuronales formadas o fortalecidas durante un período específico, y que además que resultan únicas para cada individuo, se puede descubrir rápidamente que la tarea de evaluar o calificar el aprendizaje de un grupo de personas, a partir de una escala unificada, puede no sólo ser una tarea complicada sino virtualmente imposible. 

 

Sin embargo, la idea de evaluar el aprendizaje y asignar una calificación como indicador final de un curso es una parte fundamental del nuestro sistema, y tiene muchos más propósitos de los que usualmente percibimos.  En ocasiones, los dos procesos se confunden.  En otros, la calificación a veces se convierte en el fin último de un curso o en objeto de negociación y, ocasionalmente, en un indicador de aprendizaje.  De hecho, puede haber tantas miradas sobre el propósito de la evaluación y la calificación como actores participando en el sistema. 

 

Al final, no contamos con herramientas que nos permitan dar cuenta del aprendizaje real logrado por un individuo.  Tal vez podemos explorar la forma como evolucionan sus ideas, pero en ningún caso podremos ver la totalidad (en términos estrictos) del aprendizaje logrado en un proceso educativo.   En ese sentido, los procesos de evaluación y calificación son grandes simplificaciones que no pueden dar cuenta del nivel de aprendizaje real de cada persona. 

 

Si a lo anterior sumamos la diversidad de perspectivas teóricas y prácticas asociadas al área de estudio de este curso, se hace evidente la dificultad de referirse a un "canon" establecido que "debería" ser "dominado".  Por esta razón, en este curso ni la evaluación ni la calificación se proponen sobre un patrón de "contenidos" que deben ser "dominados", o sobre la "exactitud" con la cual  tales contenidos han sido "apropiados".

 

La evaluación del curso, entonces, está basada en varios supuestos iniciales:

 

  • No existe una única "respuesta correcta".
  • El reconocimiento del aprendizaje logrado, en la medida en que es un proceso cognitivo interno, sólo puede ser realizado por cada aprendiz.
  • No es posible (al menos por ahora) para un observador externo dar cuenta del aprendizaje real logrado por otra persona.  Las evidencias visibles son el único medio posible de valoración del aprovechamiento logrado.

 

Por lo anterior, la evaluación en este curso no busca evaluar el conocimiento de los participantes, sino que estará orientada a observar las evidencias del aprovechamiento del curso y el desarrollo de habilidades que permitan a cada participante avanzar de manera crítica en su propio desarrollo conceptual, así como el nivel de contribución al aprendizaje de otros miembros de la comunidad.

 

Teniendo en cuenta que solamente cada participante conoce su nivel de aprovechamiento, este proceso será esencialmente personal, fomentando una autoevaluación honesta del trabajo realizado. Para este fin, usaremos una rúbrica inicial que establece un conjunto de criterios que podrá ser adaptado por cada participante en función de sus objetivos específicos.  La rúbrica no representa una "foto" en el tiempo, sino que busca dar cuenta de un proceso que abarca toda la duración del curso.

 

Calificación

 

La calificación se realiza al final del curso, y aplica solamente para participantes en modalidad formal.  No habrá calificación para quienes estén tomando el curso en modalidad abierta.   Buscando una perspectiva más cercana a las posibilidades reflexivas y sociales de la red, la calificación también gira alrededor de dos elementos fundamentales:  el aprovechamiento del curso y la contribución al aprendizaje de otros.

 

El aprovechamiento del curso, aunque es un factor completamente personal, es evidenciado en función de la frecuencia de participación y evolución de pensamiento logrado a lo largo del curso, observable en los siguientes espacios:

 

  • Blog
  • Comentario crítico
  • Presentación final

 

La contribución al aprendizaje de otros, por su lado, se relaciona con:

 

  • Comentarios en blogs
  • Contribuciones en diigo u otros espacios
  • Aportes realizados al comentario crítico de otros participantes

 

La calificación final tendrá varias fases: 

 

Fase 1:  Autocalificación personal

A partir del análisis personal sobre los dos aspectos indicados, cada participante propondrá y sustentará su calificación para el curso.

 

Fase 2:  Notificación

La propuesta y sustentación de calificación serán enviadas por correo electrónico al facilitador.

 

Fase 3:  Discusión (Opcional)

Teniendo en cuenta que el facilitador cuenta con una perspectiva complementaria del trabajo de cada participante, en caso de discrepancias se establecerá un diálogo para analizar la sustentación y llegar a un acuerdo final. 

Comments (4)

Luis Rafael Amario O said

at 8:58 pm on Jul 15, 2010

Henos aquí frente a uno de los primero RETOS que se nos plantean en este Curso Doctic:La manera como se concibe y pone en funcionamiento la evaluación del rendimiento de los estudiantes/participantes en esta exigente experiencia coilaborativa de aprendizaje en línea, en la cual prestaremos atención y observaremos "(...) las evidencias del aprovechamiento del curso y el desarrollo de habilidades que permitan a cada participante avanzar de manera crítica en su propio desarrollo conceptual, así como el nivel de contribución al aprendizaje de otros miembros de la comunidad".
Para continuar con la reflexión, algunas interrogantes:¿Quién evalúa a quién?
No será acaso que al incursionar en un curso como este y al publicar y compartir los productos intelectuales requeridos durante su desarrollo, cada uno de nosotros puede determinar con propiedad cuánto ha logrado?; ¿Cómo lo ha logrado?; ¿Con cuánto nivel de exigencia se ha dispuesto a producir, construir y compartir lo que se le ha solicitado y lo que se ha planteado lograr como producto de estas experiencias de aprendizaje?

Jorge Mercado said

at 9:26 pm on Jul 19, 2010

Ccomentario para Rafael: soy niófito en esto de las Doctic, sin embargo, lo que comentas es sólo especulación de lo que se puede aprehender. El hecho es que hay gente que se inscribió, me imagino, para concer más, o para saber sobre ello, o para perfeccionarse en ello. De otra forma, sería esfuerzo futil haberse tomado la molestia de inscribirse. Por ello creo que todos los temores expuestos de que si se logra o no y a qué nivel, yo también lo dejaría a conciencia propia, pues uno mismo, en función de las metas que uno se ponga o se disponga a seguir, verá si lo logra, pero además está lo propuesto de cubrir objetivos con las herramientas que se mencionan en el curso, y eso, para mi, ya es ganancia si las manejo. También creo que si manejas las herramientas y dejas pruebas de su uso, es una manera muy palpable de evaluar mi "entrega" o compromiso por aprender, aunque no lo haga como todo un experto. Lo siento si dije torpezas, pero fui claro... adolezco sobremanera en esta parte del conocimiento aunque dispuesto a aprovechar lo que mi pobre intelecto capte.

Luis Rafael Amario O said

at 3:53 pm on Jul 21, 2010

En absoluto Jorge. No considero tu intervención como una "torpeza" al contrario me permite "evaluar formativamente" mis consideraciones inicales sobre este punto de las Actividades y Evaluación en el Curso DocTic. Observa que coincidimos cuando señalas: "(...)yo también lo dejaría a conciencia propia, pues uno mismo, en función de las metas que uno se ponga o se disponga a seguir, verá si lo logra, pero además está lo propuesto de cubrir objetivos con las herramientas que se mencionan en el curso, y eso, para mi, ya es ganancia si las manejo"

Blanca M. Parra said

at 8:45 pm on Jul 30, 2010

Hola a ambos!
Hasta donde alcanzo a comprender, justamente eso es lo que se pretende de manera más o menos general: que cada uno dé cuenta de su avance a partir de su evaluación inicial (yo hice la mía sobre la rúbrica prporcionada por Diego) y las evaluaciones subsecuentes, intermedias, que cada uno considere necesario (sin llegar a la obsesión) y la evaluación final.

Creo que la rúbrica es un excelente instrumento para llevar a cabo una autoevaluación en varias etapas porque se evalúa uno contra sí mismo, independientemente del nivel inicial. Es más sensato que evaluarnos unos contra otros, si hemos arrancado de puntos distintos.

Claro, ya hay un avance de lo que el equipo que administra este curso está observando (no calificando) según podemos ver en la presentación sobre los logros de la Semana 1.

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