| 
  • If you are citizen of an European Union member nation, you may not use this service unless you are at least 16 years old.

  • Stop wasting time looking for files and revisions. Connect your Gmail, DriveDropbox, and Slack accounts and in less than 2 minutes, Dokkio will automatically organize all your file attachments. Learn more and claim your free account.

View
 

Semana 3 - Actividades

Page history last edited by Leider Wbeimar Quintero vergara 10 years, 2 months ago


 

Semanas anteriores

.....

 

Semana 1:  El inicio del camino 

Semana 2:  La participación (I) 

 

 

 

 

 

 

Semana 3:  La evaluación

(Reflexión sobre lo vivido)

 

"No puedes controlar lo que no puedes medir."

                                                         -Tom DeMarco 

 

"No todo lo que importa puede ser medido.  

 No todo lo que puede ser medido importa."

                                                         -Albert Einstein 

 

 

Estamos en la primera parte de DocTIC, y nos encontramos realizando en estas semanas un reconocimiento y reflexión sobre tres elementos (uno por semana) que hacen parte de la práctica de la docencia en ambientes de aprendizaje mediados por TIC: la participación, la evaluación y la moderación.  La semana anterior empezamos a abordar el problema de la participación, así que es el momento de enfocarnos en la evaluación.  Una vez concluyamos con la moderación, será el momento de regresar sobre lo que hicimos, para generar nuestra primera propuesta de intervención.  Pero eso vendrá a su debido tiempo. :D

 

Actividades detalladas

 

1. 

Para la tercera semana del curso, el foco de interés es la evaluación.  Como la semana anterior, el ejercicio de reflexión consiste en dos niveles: uno personal y uno aplicado a su práctica.

 

Recuerde que la idea de este ejercicio NO es responder todas y cada una de las preguntas propuestas.  Estas son sólo guías para su reflexión.  Siéntase libre de compartir sus experiencias, temores, dudas y certezas (si las tiene) acerca del tema tratado.  Identifique elementos claves que valdría la pena usar (o aquellos que definitivamente es mejor evitar).  Recopile notas de lo que encuentre interesante de la experiencia de otros participantes.  En fin, asegúrese de reflexionar según sus intereses y estilo personal.

 

De nuevo, recurra a su experiencia previa como participante en espacios educativos mediados por TIC, presenciales o no.  Lo que haremos en esta semana es comparar el "querer ser" de la evaluación (como debería ser según la teoría) con la realidad de su aplicación (como es, para bien o para mal).  Pondremos sus creencias respecto a la evaluación sobre la mesa, y veremos qué ocurre cuando le aplicamos el filtro del "mundo real".  Como en la semana anterior, es importante que empiece a observar sus propias ideas de manera crítica. Aunque creamos estar seguros de ciertas cosas, recuerde que podríamos estar equivocados.

 

Use las siguientes preguntas como punto de partida, pero recuerde que no basta con abordarlas en su cabeza.  Es importante externalizarlas (esto es, publicarlas) en su blog.  Escribir ayuda a ver nuestras propias ideas desde una perspectiva diferente, para identificar vacíos y oportunidades de profundización.

 

  • ¿Para qué le sirve -o le ha servido- la evaluación? (Recuerde que estamos hablando desde su mirada como estudiante en espacios educativos mediados por TIC)  ¿Cómo se relaciona esto con el sentido que tiene la evaluación? (um, por cierto, ¿cuál es?)

 

  • ¿Los procesos de evaluación que usted ha vivido como estudiante dan cuenta de todo lo que usted aprendió? ¿Hay cosas que se quedaron por fuera? ¿Eran importantes? ¿Será posible para  un actor externo evaluar el aprendizaje de otros? ¿Qué diría desde su experiencia?

 

  • ¿De qué manera ha sido afectada su participación en estos espacios por la evaluación propuesta? ¿Lo que se mide adquiere mayor relevancia que lo que no se mide?

 

  • ¿Qué estrategias ha usado (si lo ha hecho) para tomar ventaja de los procesos de evaluación (esto es, maximizar a su favor la relación costo/beneficio)? (Si lo desea, ¡apóyese aquí en toda su experiencia escolar!)

 

  • ¿Qué papel ha tenido la tecnología en estos procesos de evaluación? ¿Ha definido el tipo de actividades propuestas? ¿Las ha limitado? ¿Las ha potenciado?  ¿Qué tan 'inteligente' ha sido la tecnología en los procesos de evaluación que usted ha vivido?

 

  • Pensando en la evaluación, ¿qué impresión le ha quedado de los casos en los que ha sido evaluado en conjunto con otras personas (es decir, cuando ha desarrollado trabajo en grupo o colaborativo?

 

  • ¿La evaluación tendrá alguna incidencia en la autonomía? ¿Qué podría decir desde su caso personal?

 

Como en la semana anterior, es útil que establezca conexiones con conceptos o elementos teóricos.  Sin embargo, recuerde que estamos hablando de su propia experiencia. Una última pregunta:  ¿En su vida diaria (más allá de lo educativo), qué papel juega la evaluación?

 

2.

La segunda parte del ejercicio de esta semana se trata de observar e indagar acerca de la práctica y la experiencia de la evaluación para otras personas.  Si lo desea converse de manera informal con colegas o con estudiantes (puede ser bueno buscar a otros distintos a los de la semana anterior, para que no empiecen a observarlo con sospecha :D ).

 

En esta ocasión, más que preguntas por resolver/analizar, nos enfocaremos en elementos para observar y reportar:

 

  • ¿Cómo evalúan sus colegas? ¿Cómo son evaluados los estudiantes?

 

  • ¿Por qué evalúan (o son evaluados) de la manera en la que lo hacen? (Note que una respuesta puede ser "porque así lo hemos hecho siempre aquí")

 

  • ¿Cuál es la actitud frente a la evaluación (en los entrevistados/investigados)? (Insoportable, un mal necesario, fascinante, la mejor manera de evidenciar el aprendizaje, etc.)

 

  • ¿Es usada la tecnología en la evaluación?  ¿En caso positivo, cómo se usa?

 

  • Para el caso de sus estudiantes (sí, de sus propios estudiantes), ¿diría usted que la evaluación tiene alguna incidencia en su independencia intelectual? ¿la evaluación la promueve o la inhibe?

 

Como de costumbre, incluya en su reflexión nuevas preguntas y consideraciones relacionadas con estas ideas iniciales.

 

3.

De manera deliberada, hemos intentado mantener controlada la cantidad de herramientas que usamos en el curso.  Sin embargo, existen muchas otras que podrían servirle en el desarrollo de sus actividades (y por qué no, como apoyo al proceso de aprendizaje de sus estudiantes).  Si lo desea, descargue estas fichas de herramientas (usadas recientemente en los talleres EduCamp), que puede imprimir, recortar y tener a mano como guía de algunas de las diversas categorías existentes.  Incluya en ellas nuevas herramientas que encuentre, para ir armando su propio directorio físico de herramientas en línea.

 

Como de costumbre, recuerde que no se trata de aprender TODAS las herramientas existentes (nadie podría hacerlo, probablemente), sino de curiosear aquellas que llamen su atención.  Una recomendación que puede ser útil aquí: Explore todo lo que pueda, pero use sólo aquello que necesite.

 

4.

Intente revisar el Diario del Curso y el Diario de Comentarios cada día (si todavía no está suscrito, ¡no sabe de todo lo que se está perdiendo!  Suscríbase aquí).  Recuerde que no es necesario que lea todo en detalle. Deténgase en los títulos que llamen su atención, o en las personas con las que ya ha tenido algún contacto.  De vez en cuando, si aparecen nombres nuevos, dé una mirada.  ¡Podría encontrar cosas valiosas!

 

5.

Asista a la sesión sincrónica semanal.  Consulte el horario e instrucciones de acceso en el Archivo de sesiones sincrónicas. Allí encontrará también el registro de nuestra segunda sesión. 

 

Si desea proponer preguntas específicas para abordar en la sesión, puede hacerlo en la página de Preguntas

 

 

Recuerde que la única forma de hacer visible el proceso que usted está viviendo en el curso (no sólo para los demás sino para usted mismo) es a través de sus reflexiones públicas y, en general, de su presencia en línea.  Esto incluye tanto blogs como cualquier otro espacio en línea en el cual usted plasme ideas relacionadas con el curso.  ¡Manos a la obra!

 

 

Recursos sugeridos

 

Estos son algunos recursos sugeridos para esta semana.  IMPORTANTE:  NO se espera que usted consulte TODOS estos recursos. Han sido incluidos materiales que corresponden a diversas áreas (y perspectivas) para que usted oportunidad de ampliar su perspectiva.  Revise los títulos y descripciones y seleccione aquello más relevante para sus propios intereses. Volveremos sobre algunos de ellos durante las próximas semanas.

 

Sugerencia: Edite esta página y agregue su nombre al final de la descripción del documento que decida revisar, así todos sabemos quién está leyendo qué.

 

Textos / Presentaciones

 

Los textos y recursos de esta semana vamos a compilarlos entre todos, usando el grupo de Diigo (DocTIC).  Seleccione y reseñe materiales que estén disponibles en la red (es decir, que otras personas puedan consultar) y que evidencien sus ideas respecto al deber ser de la evaluación.

 

IMPORTANTE: Si no está inscrito en el grupo de Diigo, es el momento de hacerlo.  En la página de Ayuda hay un video que le puede ayudar.  Tenga en cuenta que en ese video se menciona un grupo llamado elrn09.  Para el caso de nuestro curso, el grupo es DocTIC.

Diigo: 

Downes, S. (Noviembre 16,2008).  El futuro del aprendizaje en línea: Diez años después. Traduccción  Diego E. Leal Fonseca). Seleccionado por Guillermo León Roldán. Leído por Isabel Cristina Peláez Vélez.

 

 

Videos

  •  LEADBEATER, C. (2010) Innovación educativa en los barrios pobres. Presentación en la conferencia TEDSalon 2010 (19 minutos) Maryory Acevedo.  Guillermo León Roldán, Sergio Rueda, Isabel Cristina Peláez Vélez, Leider Quintero.

 

 

 

 

 

Comments (6)

Estela said

at 6:34 am on Aug 10, 2010

Diego, algo pasó en el texto de la página, está cambiado, tiene interferencias que no se si han sido accidentales o intencionales...

Diego Leal said

at 5:48 pm on Aug 10, 2010

Estoy despistado. Guillermo me reportó el problema esta mañana, pero no he podido encontrar qué es lo que ocurre. Eliminé las revisiones de César (que creo estaban hechas sobre lo que guardó Guillermo), y me devolví a la versión más "estable". No es la primera vez que veo esto (ocurrió en la primera semana con la página de Participantes), pero no sé a qué se debe. No logro encontrar en la red reportes de cosas similares, pero a priori parecería producto de intervención humana...

Luis Rafael Amario O said

at 9:17 pm on Aug 10, 2010

Hola Diego, La situación es preocupante----En consulta hecha hace pocos minutos a mi equipo de trabajo en Aula Globa (lhttp://www.campusaulaglobal.com) somos de la idea de que reportes el bug en la plataforma (Pbworks) a los desarrolladores del mismo.Puede ser un fallo de seguridad de la plataforma, de allí lo prudente de reportarlo con la urgencia del caso. Recuerde que le reporté hace una semana a una persona que estaba editandio en mi página y le hice de inmediato clc en la opción de seguridad del sistema StealLock. Como lo informé. Conviene igualmente solicitar a los participantes de Doctic cambiar claves de acceso a una segura del tipo Aa-1(al menos ocho caracteres Mayuscula/minúscula/ un número/ y signo , e.g:fReDdy.2 o si se prefiere: 5TCs/4sf (Son contraseñas seguras!)
Ojalá que sea de alguna ayuda
saludos cordiales
Luis, Freddy y Denni

Ramiro Aduviri Velasco said

at 8:58 am on Aug 13, 2010

Anoche, en la videoconferencia, advertí una confusión de términos o conceptos, en relación a la metodología y las herramientas. Por otra parte, percibí, una desvalorización por parte de algunos participantes, de la WebQuest, que para mi es una "metodología", en los procesos de evaluación.
En mi blog http://cursoabierto.blogspot.com
Aclaro estas confusiones y abro el debato. Los invito a participar en la discusión.

ISABEL CRISTINA PELAEZ VÉLEZ said

at 12:57 pm on Aug 22, 2010

Video: Charles Leadbeater: la innovación educativa en los barrios pobres.

¿Qué retomo del video para mi experiencia docente y mi tesis de investigación?

El aprendizaje ha de ser productivo para que tenga sentido.

La reinvención de la escuela como una forma de innovación educativa: Aprendizaje que parta de preguntas, problemas y proyectos y no de conocimientos y planes de estudio, cómo lo hemos venido haciendo en el sistema educativo colombiano. Se necesita innovación transformativa que permita la inclusión social al sistema educativo mundial.

ISABEL CRISTINA PELAEZ VÉLEZ said

at 1:33 pm on Aug 22, 2010


Video: Chip Conley: midiendo lo que hace que la vida valga la pena

Siglo XXI: La transformación: proceso intangible

¿Qué puedo empezar a contar hoy en función de la Evaluación?

Que realmente, nuestra herramienta nos ha engañado, en este caso, La herramienta de la Evaluación. ¿Qué han aprendido nuestros estudiantes hoy?, contenidos específicos ó competencias para la vida para poder ser felices? Buen interrogante que me pone en sintonía con la generación de nuevos ambientes de aprendizaje que debemos tener hoy en la formación de nuestros niños y jóvenes.

You don't have permission to comment on this page.